故事

我们的家

被观察

幼儿姓名

张之星、贾安楠、纪玉然

所观察

活动背景

建构区

教师

张潇潇

这

里

发

生

了

什

么？

（图文结合）

又到了孩子们最喜欢的区域游戏时间，张之星、贾安楠、纪玉然进入建构区游戏。贾安楠从材料架上拎出两筐积木放在地上，对纪玉然说：“我们一起来搭房间好吗？”贾安楠说，好啊！”接着，两人开始忙碌起来了。纪玉然一边 指 着 地 板一边和贾安楠说：“我搭二楼了，你这里搭过去！”贾安楠蹲下身，开始拼搭了起来，就这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。贾安楠数了一下：1、2、3、4......我住一楼，你住二楼。这时，张之星小朋友走过来，对贾安楠说：“有我的房间吗？我也想住在里面。”贾安楠想了一下，说：“那好吧！”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。”纪玉然说：“不能往上搭了呀，太高了，要倒的！“贾安楠说：“那张之星没地方住了呀！”两人你一句我一句争吵了起来。这时，老师进行了介入：“你们想想，有什么办法可以让你们的家牢固一些吗？”纪玉然低头看了看，发现一个地方的接口送了，马上进行了加固，接 着 把 旁边 衔 接 的 地 方 都 重 新 加 固了一下。终于，作品完 成了，他俩兴奋地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦！”

这

里

的

学

习

是

什

么？

在 此 区 域游戏中，我们发现，纪玉然和贾安楠能进行合作游戏，并且有商有量，分工明确，两人都有较强的游戏能力，而纪玉然能在游戏中扮演主导者的角色。在教师的介入引导后，纪玉然能马上发现问题，并解决问题，说明他会融会贯通。而贾安楠幼儿的空间感则表现得不错。

接

下

来

该

怎

么

办？

通过两位孩子的游戏行为来看，教师发现他们的游戏能力在不断的提高，但两人在发现不能叠高时，发生了争执，却没有一人去想解决的对策，教师在活动后的分享及材料投放上还需要继续跟进。

调整一：在区域活动结束后，和孩子们一起进行游戏后的分享，让孩子们自己寻找解决问题的对策。

调整二：针对不稳固的现象，教师可以提供其他的辅助材料，让孩子们进行自主选择。引导孩子把成品玩具和废旧搭建材料进行整合，丰富游戏内容。